HISTÓRICO DA EJA NO
BRASIL
A educação começa a ter início no
Brasil, desde o período colonial em 1549, onde se pode ver que a antiga Grécia
começa a ser o berço da pedagogia, pois a palavra "paidagogos"
significa aquele que guia a criança, no caso, o escravo que vem acompanhar a
criança à escola. Com o tempo, a direção começa a crescer para indicar toda a
teoria da educação. De maneira geral, a educação grega está persistentemente
centrada na disposição total do corpo e do espírito.
Como se observa que neste período, os
jesuítas acreditavam que não seria possível converter os índios sem que eles
soubessem ler e escrever. Até aqui, verifica-se a importância da alfabetização
(catequização) na vida dos adultos para que as pessoas não-infantil, não só
servissem para igreja, como também para o trabalho. (SOUZA, 2007).
Os Jesuítas dedicaram-se a duas
coisas principais: a pregação da Fé católica e o trabalho educativo. Através do
seu trabalho de catequizar, com intuito de salvar as almas, abrindo caminho
para a entrada dos colonizadores, com seu trabalho educativo, na medida em que
se ensinavam as primeiras letras, ao mesmo tempo ensinavam a doutrina católica
e os costumes europeus.
Observa-se que a Educação de Jovens e
Adultos não é recente no país, pois, se verifica que desde o Brasil colônia,
quando se falava em educação para população não-infantil, fazia-se referência a
população adulta, que precisava ser catequizada para as causas da santa fé.
A expulsão dos jesuítas, ocorrida no
século XVIII, desorganizou o ensino até então estabelecido. Novas iniciativas
sobre ações dirigidas e educação de adultos somente ocorreram na época do
Império.
A constituição Imperial de 1824
reservava a todos os cidadãos a instrução primária gratuita. Contudo, a
titularidade de cidadania era restrita às pessoas livres, saídas das elites que
poderiam ocupar funções na burocracia imperial ou no exercício de funções
ligadas a política e o trabalho imperial.
A educação básica de adultos começou
a estabelecer seu lugar através da história da educação no Brasil, a partir da
década de 1930, pois neste período a sociedade passava por grandes transformações,
onde o sistema de ensino de educação começa a se firmar. Além do crescimento no
processo de industrialização e reunião da população nos centros urbanos. A
oferta de ensino era de graça estendendo-se respeitadamente, acolhendo setores
sociais cada vez mais diversos. O crescimento da educação elementar foi
estimulado pelo governo federal, no qual projetava diretrizes educacionais para
todo o país. Observa-se que o governo estava sempre contribuindo para melhoria
da educação, no qual dando todo apoio e sua ação em fazer com que todos os
cidadãos possam usufruir de uma educação de qualidade para todos.
Segundo Freire (2005) comenta das
idéias em torno da educação de adultos no Brasil acompanhada de uma história de
educação como um todo, onde a educação passou por momentos de grandes
reflexões, no qual vemos que cada período um sonho em fazer do ensino um
direito de todos, para que o individuo possa gozar dos seus direitos.
Em cada década, ocorreu um governo e
professores com visões diferentes, na tentativa de beneficiar todas as camadas
sociais. Tentava-se buscar um método para trabalhar cada realidade de vida,
possibilitando meios de ensino mais significativos, para ajudar na construção
de uma educação construtivista.
No Brasil Império, começaram a abrir
escolas noturnas para trabalhar com esses alunos e possibilitar o acesso dos
mesmos no meio escolar. O ensino tinha pouca qualidade, normalmente com duração
curta. Na década da revolução de 1930, o único interesse do governo era
alfabetizar as camadas baixas com intuito de aprender a ler e escrever, pois se
essa consciência crítica fosse despertada, isso seria prejudicial ao governo.
Já a década de 1940 foi um período de
muitas mudanças na educação de adultos, onde houve grandes iniciativas
políticas e pedagógicas de peso, tais como: A Regulamentação do Fundo Nacional
do Ensino do INEP, como meio de incentivo realizando estudos na área, o
surgimento das primeiras obras especificamente dedicadas ao ensino supletivo,
lançamento da CEAA Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos, na
qual houve uma grande preocupação com a elaboração de materiais didáticos para
adultos e a realização de dois eventos fundamentais para a área, com intuito de
fazer com que a educação abra possibilidade de um ensino melhor.
Gadotti (2003) comenta também, que a
educação de adultos era gerada como ampliação da escola formal, principalmente
para zona rural, sendo a mesma apropriada para trabalhar com os alunos. Além do
ensino não ser algo forçado, tanto que só iam para escola as pessoas que tinham
vontade de querer vencer na vida.
Com o fim da ditadura de Vargas em
1945, o país começou a viver uma grande ebulição política, onde a sociedade
passou por momentos de grandes crises. Pois houve momentos de muitas críticas
quanto aos adultos analfabetos, fazendo muitas das vezes as pessoas não
acreditarem na busca de um ensino de qualidade. Todo esse transtorno em lutar
por uma educação para todos, fez com que a educação de adultos ganhasse
destaque na sociedade.
A partir desse período, a educação de
adultos começou a mostrar seu valor, assumido através da campanha nacional do
povo. Essa campanha de educação, lançada em 1947, buscava no primeiro momento,
uma ação extensa que prévia a alfabetização em três meses, para depois seguir
uma etapa de ação, voltada para a capacitação profissional e para o
desenvolvimento comunitário.
Nos anos 1950, foi realizada a
campanha nacional de erradicação do analfabetismo (CNEA), que marcou uma nova
etapa nas discussões sobre a educação de adultos.
Seus organizadores compreendiam que a
simples ação alfabetizadora era insuficiente, devendo dar prioridade a educação
de crianças e jovens, aos quais a educação ainda significa alteração em suas
condições de vida. (SOUZA, 2007).
Nos anos 1970, o MOBRAL cresceu por
todo território nacional, variando sua atuação. Algumas ações que surgiram
foram as do Programa de Alfabetização, seno ao mais importante o PEI - Programa
de Educação Total, que correspondia a uma condensação do antigo curso primário,
pois este programa abria oportunidade para o jovem continuar os estudos, para
os recém-analfabetos, bem como para os chamados analfabetos funcionais, aquelas
pessoas que não dominavam a leitura e a escrita. (RIBEIRO, 2001).
A partir da década de 1980 e 1990, a
educação deixou de ser um ensino voltado para o tradicionalismo, fazendo com
que os educadores buscassem novas propostas de ensino, com intuito de ajudar no
crescimento do aluno para um ensino mais qualificado para um futuro melhor para
humanidade. A década de 1990 não foi muito benéfica, devido a vários empecilhos
que contribuíram para que se chegasse a essa conclusão. Devido à falta de
políticas o governo não deu apoio à Educação de Adultos, chegando a contribuir
para o fechamento da Fundação Educar,além de ocorrer um grande vazio
político,no que se refere a esse setor,mas em compensação, alguns Estados e
Municípios assumiram a responsabilidade de oferecer educação para os alunosda
EJA . (Id, 2006).
A educação de jovens e adultos teve
seus momentos de grandes fracassos e críticas quanto à busca de um ensino de
qualidade, onde os alunos possam ter direito a uma vida mais digna, com
perspectiva de construir um Brasil de mudanças positivas.
Em janeiro de 2003, O MEC anunciou
que a alfabetização de jovens e adultos seria uma prioridade do Governo
Federal. Para isso, foi criada a secretaria extraordinária de erradicação do
Analfabetismo, cuja meta é erradicar o analfabetismo durante o mandato de
quatro anos do governo Lula. Para cumprir essa meta foi lançado o programa
Brasil Alfabetizado, por meio do qual o MEC contribuirá com os órgãos públicos
Estaduais e Municipais, instituições de ensino superior e organizações sem fins
lucrativos para que desenvolvam ações de alfabetização.
Nenhum comentário:
Postar um comentário